Освітня програма 2025-2026н.р.

СХВАЛЕНО                                                                                                                  ЗАТВЕРДЖЕНО

Рішенням педагогічної ради ліцею              Директор Бабченського ліцею     Г.І. Іванцюк

Протокол №1 від 25.08.2025р.

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Бабченського ліцею

Солотвинської селищної ради

Івано-Франківської області

на 2025-2026 навчальний рік

Надано чинності та введено в дію

Наказ № 40  від 30.08.2025 року

«Про організований початок нового 2025-2026 навчального року»

Зміст

Освітньої програми ліцею на 2025 -2026 н.р.

РОЗДІЛ 1.  Призначення ліцею та засіб його реалізації

РОЗДІЛ 2. Опис «моделі» випускника ліцею

РОЗДІЛ 3. Цілі та задачі освітнього процесу ліцею

             РОЗДІЛ 4. Освітня програма та її обґрунтування

4.1.Освітня програма для садкової групи «Сонечко»

4.2.Освітня програма початкової освіти  І рівня  повної загальної середньої освіти (1-4класи)

4.3.Освітня програма для 5-8 класів

4.4.Освітня програма для 9 класу

4.5.Освітня програма для ІІІ ступеня (10-11 класів та для 10-11 класів (вечірня форма)

           РОЗДІЛ 5. Особливості організації освітнього процесу та застосовування в ньому педагогічних технологій

РОЗДІЛ  6. Показники (вимірники) реалізації освітньої програми

           РОЗДІЛ 7. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

РОЗДІЛ 1.

Призначення ліцею та засіб його реалізації

Місія закладу освіти

Синергетично узгоджена взаємодія – запорука успіху.

Цілі та завдання

Мета – створити умови для розвитку та самореалізації особистості вчителя й учня в нових соціокультурних умовах.

Завдання

1. Утвердження привабливого іміджу ліцею як відкритої соціально-педагогічної системи самореалізації особистості.

2. Забезпечення високої якості загальної середньої освіти учнів, котрі проживають у сільській місцевості.

3. Реалізація моделі державно-громадського управління в умовах розвитку суспільства з ринковою економікою.

4. Упровадження проектно-інвестиційного управління інноваційним розвитком ліцею як моделі менеджменту освітніх інновацій.

5. Застосування векторного моделювання інноваційного освітнього простору ліцею в системі проектно-впроваджувальної діяльності.

6. Інтегрування науки й практики як передумова синергетично узгодженої взаємодії ефективного управління інноваційним розвитком закладу.

Очікувані результати

Для учнів: забезпечення належного рівня якості загальної середньої освіти, формування вмінь і навичок життєтворчості.

Для батьків: залучення до державно-громадського управління ліцеєм, активна участь у житті своїх дітей.

Для вчителів: створення умов для саморегулювання професійної діяльності, самоменеджменту інновацій; підвищення готовності до проектно-впроваджувальної діяльності; забезпечення якісних освітніх послуг.

Для керівників: оптимізація управлінської діяльності на засадах теорії менеджменту освітніх інновацій, методичного менеджменту інновацій у системі проектно-впроваджувальної діяльності; конкурентоспроможність ліцею на основі розширення та підвищення якості освітніх послуг шляхом застосування освітніх інновацій.

РОЗДІЛ 2.

Опис «моделі» випускника ліцею

Модель випускника сільського ліцею  гірського регіону.

Мета. Сформувати особистість відповідно до моделі випускника .

Завдання ліцею -  сформувати компетентного випускника, який

• характеризується здатністю розв’язувати завдання в різних сферах життєдіяльності на базі теоретичних знань;
• володіє сучасними інформаційними технологіями
• готовий до самовизначення і самореалізації в основних сферах життєдіяльності: суспільно-корисній, сімейно-побутовій, професійно-трудовій, культурно-естетичній на основі фізичного та психічного здоров’я, сформованої системи морально-гуманістичних цінностей, розвинутих здібностей.

Педагогічний колектив враховує той факт, що особистість учня формується і розвивається під впливом багатьох факторів: об’єктивних і суб’єктивних, природних і суспільних, внутрішніх і зовнішніх, незалежних і залежних від волі і свідомості людей. Виходячи з цього, колектив ліцею працює над створенням системи виховної роботи «Педагогіка життєтворчості», яка охоплює всі сфери шкільного життя, весь освітній  процес, де в центрі стоїть особистість учня з її інтелектуальним, фізичним і творчим потенціалом. Після визначення моделі випускника проектуються цілі педагогічної діяльності. З огляду на них, зроблено акцент на основних компонентах особистості учня з дальшим становленням моделі випускника. Серед них визначаються такі:

• фізичне і психічне здоров’я;
• висока духовність;
• освіченість;
• соціальна активність.

Фізичне і психічне здоров’я розвивається на основі особистісно орієнтованого підходу до учня, принципів гуманізації та демократизації,  створенні ситуації успіху, забезпеченні комфортних умов для розвитку творчих здібностей, реалізації їх природних задатків, прагнення і здатності до самовдосконалення, духовного зростання.

В плані виховання культури взаємодії, акцент робиться на організованості, відповідальності, терпимості до вад інших людей, розвитку здатності оцінювати явища навколишньої дійсності, свою поведінку та інших людей з позиції моральності. Набуття високої духовності особистості реалізується на основі приєднання до загальнолюдських морально-етичних цінностей; громадськість  формується через активну життєву позицію, дотримання законів і норм громадського життя.

Освіченість учнів формується відповідно вимог Державного стандарту початкової загальної  освіти та Державного  стандарту базової та повної загальної  середньої освіти.

Соціальна активність випускника містить у собі сформованість громадянської позиції, готовність до збереження і розвитку матеріальних і духовних цінностей суспільства, готовність до трудової діяльності, відповідальність за свої дії у нових економічних умовах, здатність до творчої праці, професійного зросту;  орієнтуємо випускника на неперервну освіту, прагнення до самореалізації; поєднуємо гармонійний розвиток з профільною підготовкою; формуємо комунікативні вміння.

Одним із показників діяльності освітнього закладу є рівень вихованості учнів ліцею. Маючи загальні відомості про класний колектив, про особистості школярів класний керівник розробляє програму виховної діяльності учнівського колективу та здійснює педагогічну діагностику на рівні класу. Вона має на меті з’ясувати рівень комфорту учнів у класному колективі, емоційну атмосферу в родинному середовищі, взаємини між учнями та вчителями, прояв громадянської зрілості, відношення до навчальної праці, турботу про своє здоров’я, лідерські якості. Керуючись результатами моніторингового відстеження, педагогічні працівники планують виховну роботу та включають дітей певного рівня вихованості у різні форми виховної роботи. Соціальний педагог, практичний психолог, медпрацівник забезпечують соціально-психологічну допомогу і підтримку процесу соціалізації різних категорій дітей, сприяють їхньому вихованню в умовах життєдіяльності, допомагають підліткам у період їх соціального і професійного становлення.

Розділ 3

Цілі та задачі освітнього процесу ліцею

Цілі та задачі освітнього процесу на кожному рівні реалізації освітніх програм  обумовлені "моделлю" випускника. Перед ліцеєм  поставлені такі цілі освітнього процесу:

1.Забезпечити засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту початкової, основної, середньої (повної) загальної освіти на рівні вимог державного освітнього стандарту;

2.Гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів;

3.Створити основу для адаптації учнів до життя в суспільстві, для усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм;

4.Формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності;

5.Забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне, психічне та соціальне здоров'я учнів;

6. Підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом своєчасного та якісного проходження курсів перепідготовки;

7.Проведення атестації та сертифікації педагогів;

8.Цілеспрямоване вдосконалення навчально-матеріальної бази школи

РОЗДІЛ 4.

Освітня програма та її обґрунтування

4.1. Освітня програма для садкової групи «Сонечко».

1. Загальні положення.

      Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» садкова група «Сонечко» у 2025/2026 навчальному році спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду. Діяльність «Сонечко» у 2025/2026 навчальному році продовжується в умовах воєнного стану. Тому освітня програма розроблена на виконання таких нормативних документів:

-           Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 №2145-VIII;

-           Закон України «Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 №2628-III

-           Закон України «Про охорону дитинства» від 26.04.2001 №2402-III

-           Положення про ЗДО від 27.01.2021р. №86;

-           Санітарний регламент ДНЗ від 03.2016  №234;

-           Державний стандарт дошкільної освіти – Базовий компонент дошкільної освіти від 12.01.2021р. №33.

Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

      4. Навчальні плани

Навчальний план для садкової групи «Сонечко» на 2025-2026н.р.

(розроблений за Програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», рекомендоване Міністерством освіти і науки України (лист МОН України від 06.12.2021 №22.1/12-Г-751).

  10.    Здоров’я та фізичний розвиток не враховується до допустимого навантаження.

Навчальний план для вихованця Кравчука Івана,

 розроблений відповідно  до Висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи від  29.08.2025р.

№ІРЦ – 85193/2025/645850

4.2.Освітня програма початкової освіти  І рівня  повної загальної середньої освіти (1-4класи)

І. Загальні положення

Освітня програма для здобувачів освіти І ступеня розроблена на виконання закону України «Про освіту», Закону України «Про повну загальну середню освіту», постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 року № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» (зі змінами), на виконання Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я. 1-2 клас, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22 та Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я. 3-4 клас, № 743-22.

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.

Зміст програми дає можливість формування у здобувачів освіти таких ключових компетентностей:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає  опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають  ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.

2. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою

До 1 класу приймаються здобувачі освіти, яким, як правило, на 1 вересня виповнюється 6 років за заявою батьків.

3. Загальний обсяг навчального навантаження за роками навчання

Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти. Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти складає 4375 годин/навчальний рік:  для 1-х класів – 805 годин/навчальний рік, для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік, для 3-х класів – 910 годин/навчальний рік, для 4-х класів – 910 годин/навчальний рік.

4. Навчальні плани

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальний план початкової школи передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні.

Варіативна частина робочого навчального плану передбачає додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової – основи християнської етики.

Розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується на засіданні методичного об’єднання. При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1 класі — 35 хвилин; у 2-4 класах – 40 хвилин.

 Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів. Навчальний план визначає тижневий обсяг навчального навантаження здобувачів освіти.

Навчальний план для 1 класу

Бабченського ліцею на 2025-2026 н.р.

(розроблений за Типовим навчальним планом освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом МОНУ від

08.10.2020 року №1272 (додаток 1))

Освітня програма для здобувачів освіти І ступеня розроблена на виконання закону України «Про освіту», Закону України «Про повну загальну середню освіту», постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 року № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» (зі змінами), на виконання Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я. 1-2 клас, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22 та Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я. 3-4 клас, № 743-22.

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.

Зміст програми дає можливість формування у здобувачів освіти таких ключових компетентностей:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає  опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають  ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.

2. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою

До 1 класу приймаються здобувачі освіти, яким, як правило, на 1 вересня виповнюється 6 років за заявою батьків.

3. Загальний обсяг навчального навантаження за роками навчання

Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти. Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів закладів загальної середньої освіти складає 4375 годин/навчальний рік:  для 1-х класів – 805 годин/навчальний рік, для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік, для 3-х класів – 910 годин/навчальний рік, для 4-х класів – 910 годин/навчальний рік.

4. Навчальні плани

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальний план початкової школи передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні.

Варіативна частина робочого навчального плану передбачає додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової – основи християнської етики.

Розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується на засіданні методичного об’єднання. При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1 класі — 35 хвилин; у 2-4 класах – 40 хвилин.

 Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 року № 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів. Навчальний план визначає тижневий обсяг навчального навантаження здобувачів освіти.

Навчальний план для 1 класу

Бабченського ліцею на 2025-2026 н.р.

(розроблений за Типовим навчальним планом освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом МОНУ від

08.10.2020 року №1272 (додаток 1)

Навчальний план для учня  1 класу Катрича Марка

Бабченського ліцею на 2025-2026 н.р.

(розроблений за Типовим навчальним планом освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом МОНУ від

08.10.2020 року №1272 (додаток 1))

Навчальний план для 2 класу

Бабченського ліцею  на 2025-2026 н.р.

(розроблений за  Типовим навчальним планом освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом МОНУ від 08.10.2020 року №1272 (додаток 1)

Навчальний план для 3 класу

Бабченського ліцею  на 2025-2026 н.р.

(розроблений за Типовим навчальним планом освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом МОНУ від 08.10.2020 року №1273 (додаток 1)

Навчальний план для 4 класів

Бабченського ліцею на 2025-2026 н.р.

(розроблений за за Типовим навчальним планом освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я., затвердженої наказом МОНУ від 08.10.2020 року №1273 (додаток 1)

4.2. Освітня програма для 5-8класів

Освітня програма для 5-8 класів, розроблена на основі типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом МОН № 1120 від 09.08.2024р.

4. Навчальні плани

Навчальні плани  розроблено на основі Типових навчальних планів базової середньої освіти для закладів з навчанням українською мовою. Вони містять:

• перелік навчальних предметів та Інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі;
• розподіл навчального навантаження за роками навчання між навчальними предметами / інтегрованими курсами;   (години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами не використовувалися). В ліцеї  доданий курс за вибором – основи християнської етики.

З метою належної організації освітнього процесу, враховуючи освітні потреби дітей з особливими освітніми потребами,   в ліцеї сформовано клас з інклюзивною формою здобуття освіти в 7-а класі, Крім того, в даному класі для учениці з особливими освітніми потребами організовано педагогічний патронаж. Відповідно для їх індивідуальної освітньої траєкторії складена індивідуальна програма розвитку на основі індивідуального навчального плану (додається).

Навчальний план для 5 –б класу на 2025 – 2026 н.р.

Навчальний план для 6 класу на 2025 – 2026 н.р.

Індивідуальний навчальний план для учениці  6 класу 

Тацяк Діани на 2025 – 2026 н.р.

Навчальний план для 7 класу на 2025 – 2026 н.р.

Навчальний план для 8-а класу на 2025 – 2026 н.р.

 «Схвалено»                                                                                             «Затверджую»

На засіданні педагогічної ради                                                               Директор ліцею

Бабченського ліцею                                                                                Іванцюк Г.І.

Протокол від 25.08.2025р.                                                                    01.09.2025р.

Голова педагогічної ради

Індивідуальний навчальний план

Учениці 8-а класу Бабченського ліцею Мартинюк Іванни на 2024-2025 н.р.

(Складено на основі робочого навчального плану, розробленого за Типовою освітньою програмою для 5-9 класів ЗЗО (наказ Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021р. №235)

Навчальний план для 8-а класу на 2025 – 2026 н.р.

«Схвалено»                                                                                             «Затверджую»

На засіданні педагогічної ради                                                               Директор ліцею

Бабченського ліцею                                                                                Іванцюк Г.І.

Протокол №1 від 25.08.2025р.                                                                    28.08.2025р.

Голова педагогічної ради

Індивідуальний навчальний план

учениці 8-а класу Бабченського ліцею

Курилюк Домініки на 2025-2026 н.р.

(Складено на основі робочого навчального плану, розробленого за Типовою освітньою програмою для 5-9 класів ЗЗО (наказ Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021р. №235)

Навчальний план для 8-б класу на 2025 – 2026 н.р.

4.4. Освітня програма для 9 класу

1.Загальні положення освітньої програми

Освітня програма для здобувачів освіти ІІ ступеня (9 клас) Бабченського ліцею на 2025/2026 навчальний рік сформована на основі Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (далі – Типова освітня програма), затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №405, розробленої на виконання Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров'я України від 25.09.2020 № 2205, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 за № 1111/35394.

4. Навчальні плани

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого базового рівня освіти, установлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальні плани базової середньої освіти ІІ рівня повної загальної середньої освіти передбачають реалізацію освітніх галузей базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні та варіативну складову, у якій передбачено додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курси за вибором, індивідуальні та групові заняття. Варіативна складова навчального плану введена  відповідно до рекомендацій Типової освітньої програми, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів. Зокрема, використана  на підсилення предметів інваріантної складової: українська мова, історія України, географія.  Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується методичним об’єднанням та  заступником директора. Відповідно до Листа Департаменту освіти і науки Івано-Франківської ОДА №401/01-14/01 від 12.04.2023р.. у 9 класі впроваджено  1 год на тиждень факультативу «Основи християнської етики». Відповідно до ст. 5 Закону України «Про повну загальну середню освіту» мовою освітнього процесу в закладі є державна мова. Кожен, хто здобуває в ліцеї повну загальну середню освіту, вивчає державну мову та одну іноземну мову відповідно до державних стандартів. Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлена відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту». Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.